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English to Portuguese: Training Manual for Non Communicable Diseases (sample) General field: Medical Detailed field: Medical: Health Care
Source text - English Starting the course well
On arrival, the tutor should try to greet each participant, begin to learn names and ask them to sign the daily attendance register. Participants can be asked to write their names on labels - they may need to be reminded to wear these labels, at least for the first 2 days.
Creating a learning environment
It is assumed that the participants attending the course will have been freed from their usual clinical so that their concentration and involvement is not disrupted by work-related phone calls, SMS or Facebook messages, night duty or other interruptions.
A very clear message of welcome at the beginning helps to allow the participants to relax and to begin to understand how the training will take place. The tutor(s) need to introduce themselves and briefly explain the purpose of the course.
Participants can be asked to introduce themselves, or to introduce their neighbour. The latter can work well as it allows participants to have a brief conversation with a colleague who may be unknown to them. Simple questions can be asked: what is your name? what work do you do and where do you do it? please tell me about your family?
Asking for the expectations of participants follows this introduction. At this early stage, they may well be anxious about speaking in front of the whole group, so this is best done by asking them to write down one or two sentences on a small piece of paper, such as an adhesive ‘Post-It’ which they can then stick on a table or wall. This is done without asking them to write their names on the papers. Once they have all completed this task the tutor may want to read out some of these answers. He / she should certainly look at them in some detail during a convenient break.
A useful next step is the setting of Ground Rules. It is important that the participants themselves set these rules, although they may need some guidance from the tutor. The tutor should hope that rules are made covering the following subjects:
Agreement on what time the course will start and finish each day, and how much time will be taken for breaks and lunch
Smoking
Use of mobile phones
Listening to, and respecting the opinions of others
Active participation
These Ground Rules can be displayed throughout the course, and referred to as and when needed. If some participants arrive late in the mornings, or repeatedly leave and enter the room in response to mobile phone calls they can make good group work impossible, and reduce the learning of their colleagues.
Another useful activity in the first session is the completion of a Multiple Choice Question pre-test quiz. Participants should be assured that this is an anonymous quiz with three purposes:
It allows the tutor to make a rapid assessment of the range of knowledge amongst the participants and, as a consequence, to adapt the course content if necessary
By setting the same test at the end of the course, the tutor can assess how much participants have learned
It helps participants begin to think about the subjects that the course will cover, and to gauge their own strengths and weaknesses
If there is a mixed group of participants (such as doctors and nurses) then it is helpful to ask participants to put ‘D’ or ‘N’ at the top of the quiz.
At the beginning of the course, a local political or medical leader may wish to address the participants. It may not always be easy to plan when and how this might take place. This person may arrive at an unpredicted time and speak for an unplanned length of time! The rest of the day will need to be adjusted to allow for this address to take place in a dignified and respectful manner.
At the end of these introductions, the tutor may wish to describe the rest of the course and what will take place, day by day.
The Course
The course is designed to last for four days, but there is enough material for a further day’s extension. It covers the following NCDs
Diabetes mellitus, concentrating on Type 2 diabetes
Hypertension including hypertension in pregnancy and severe hypertension
Cardiovascular disease, including:
ischaemic heart disease
heart failure
atrial fibrillation
stroke and transient ischaemic attack
Integrated into the course are sessions on examination and communication skills as well as an introduction to relevant organisational and management skills. This ensures that participants realise that clinical care alone will not bring about the satisfactory management of patients with NCDs; a team approach will be required to implement a range of necessary practical and administrative changes.
Translation - Portuguese Como começar bem o curso
À chegada, o formador deve procurar cumprimentar cada participante individualmente, esforçar-se por aprender os seus nomes e pedir-lhes para assinar o registo diário de presenças. Sugere-se que seja pedido aos participantes que escrevam os seus nomes em crachás - pode ser preciso lembrá-los de usar esses crachás, pelo menos nos primeiros dois dias.
Criando um ambiente de aprendizagem
Supõe-se que os participantes do curso tenham ficado livres do trabalho da sua clínica habitual para que a sua concentração e envolvimento não sejam interrompidos por telefonemas, mensagens SMS, trabalho noturno ou outras interrupções.
Uma mensagem bem clara de boas-vindas no princípio permite que os participantes relaxem e comecem a perceber como é que a formação será realizada. O(s) formador(es) precisam de se apresentar e explicar brevemente o objetivo do curso.
Os participantes podem ser convidados a apresentar-se, ou a apresentar o seu colega do lado. Este último exercício pode funcionar bem, pois permite que os participantes tenham uma breve conversa com um colega que pode ser desconhecido para eles. Podem ser feitas perguntas simples: qual é o seu nome? Qual é a sua profissão e onde você trabalha? Por favor, fale-me sobre sua família?
Seguem-se a esta introdução as perguntas sobre as expectativas dos participantes . Nesta fase inicial, eles podem sentir-se um pouco nervosos por terem de falar à frente de todo o grupo, pelo que isto pode ser mais eficazmente conseguido pedindo-lhes que escrevam uma ou duas frases num pequeno pedaço de papel, como um Post It, que pode depois ser afixado numa mesa ou numa parede. Isto é feito sem lhes ser pedido que escrevam os seus nomes nos papéis. Uma vez tendo todos completado esta tarefa, o formador pode ler algumas destas respostas. Ele/ela deverá certamente passar algum tempo a ler as respostas com atenção quando for conveniente.
O passo útil seguinte é o estabelecimento de Regras de Base.É importante que sejam os próprios participantes a estabelecer estas regras, embora possam precisar de alguma orientação do formador. O formador deve esperar que as regras estabelecidas cubram os seguintes assuntos:
Um acordo sobre as horas de início e fim do curso em cada dia, e quanto tempo será definido para intervalos e almoço
Fumar
Uso de telemóveis
Ouvir e respeitar as opiniões dos outros
Participação ativa
Estas Regras Básicas podem ser exibidas durante todo o curso e mencionadas como e quando necessário. Se alguns dos participantes chegarem atrasados de manhã, ou saírem e entrarem repetidamente da sala em resposta a chamadas de telemóvel, isto pode impossibilitar um bom trabalho de grupo e dificultar a aprendizagem dos seus colegas.
Uma outra actividade útil para a primeira sessão é a realização de um teste de diagnóstico de Perguntas de Escolha Múltipla. Os participantes devem ser informados de que este teste é anónimo e serve três propósitos:
Permitir ao formador fazer uma avaliação rápida da diferença de conhecimentos entre os participantes e, com isso, se necessário, adaptar o conteúdo do curso.
Avaliar quanto os participantes aprenderam através da realização do mesmo teste no final do curso
Convidar os participantes a pensar sobre os assuntos que serão cobertos pelo curso e a avaliar a suas próprias forças e fraquezas
Se houver um grupo misto de participantes (como médicos e enfermeiros), é útil pedir aos participantes para colocar 'M' ou 'E' na parte superior do questionário.
No início do curso, um líder político ou médico local pode querer dirigir-se aos participantes. Nem sempre pode ser fácil planear quando e como isto pode acontecer. Esta pessoa pode chegar num horário imprevisto e falar por um período de tempo indefinido! O resto do dia precisa de ser adaptado para permitir que esse discurso seja realizado de uma forma digna e respeitosa.
No final destas apresentações, o formador pode descrever o resto do curso e o que acontecerá dia após dia.
O Curso
O curso está pensado para durar cinco dias, mas há material suficiente para extendê-lo por mais um dia. Abrange as seguintes DNTs
Diabetes mellitus, com ênfase dada ao diabetes tipo 2
Hipertensão, incluindo hipertensão na gravidez e hipertensão grave
Doença cardiovascular, incluindo:
doença cardíaca isquémica
insuficiência cardíaca
fibrilação atrial
derrame e ataque isquémico transitório
Incluídas no curso estão sessões sobre competências de diagnóstico e comunicação, bem como uma introdução a competências relevantes de gestão e organização. Isto garante que os participantes percebam que o atendimento clínico por si só não garante a gestão satisfatória de pacientes com DNTs; será necessária uma abordagem em equipa para implementar uma série de mudanças práticas e administrativas necessárias.
English (Cambridge University (ESOL Examinations), verified) Portuguese (Universidade de Lisboa, Faculdade de Letras, verified) English (Universidade de Lisboa, Faculdade de Letras, verified) French (Universidade de Lisboa, Faculdade de Letras, verified) English (Oxbridge English Teaching System, verified)
Spanish (Escuela Oficial de Idiomas) English to Portuguese (Chartered Institute of Linguists)
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Memberships
N/A
Software
Adobe Acrobat, Amara, Microsoft Office Pro, OmegaT
Expertise 
Portfolio